叶金福：“藏头诗评语”体现教育智慧

　　作者：叶金福 稿源：时评界 编辑：洪小兵

　　“我用四十七首藏头诗，编织成一艘记忆的船，愿它能载着你们的青春，在岁月的波涛里，永不迷航。”毕业前夕，安徽安庆九中高三一班班主任费俊峰，为全班学生每人创作了一首独一无二的诗，每首诗的句首均包含学生的姓名，字字句句都寄寓着深深的关切和期望。(6月18日《泉州晚报》)

　　近年来，给学生写“花式评语”的班主任频现，之前就有漫画式评语、插图式评语，等等。这些“花式评语”既彰显师者匠心，又体现教育智慧。

　　众所周知，每到学期末给学生写评语是班主任的一项重要工作。许多班主任由于带班时间长，且年年写，早已形成套路，内容也基本相同。

　　但要知道，学生始终处于动态的成长过程中，不仅行为品性在变，学习生活也多有变化。由此可见，“程式化”的期末评语并不能准确、客观、全面地反映或评价学生在校期间的综合表现。这也难怪学生每每拿到这样的“程式化”评语时，看一眼就塞进书包里，鲜有反复品读甚至细心收藏的。

　　此次安徽安庆九中高三一班班主任费俊峰，针对班上不同学生采取“藏头诗评语”的方式，给每一位学生写了“独家定制”的评语，这无疑是一种教育创新，也是一种教育智慧。

　　其实，有时候对学生的中肯评价甚至客观批评容易挫伤他们的积极性，但用藏头诗、漫画、插图等方式来表达，容易让他们在会心一笑的同时认识到自身存在的不足与问题。而看到正面评价的学生更容易收获满满的幸福感与成就感，这或许比一张奖状的激励作用更大。难怪一些学生家长看到这样有创意的藏头诗评语、漫画式评语、插图式评语之后，立马给予点赞和好评。可见，藏头诗评语、漫画式评语、插图式评语等，不但创意好，而且教育效果更好，更容易走进学生内心。

　　面对班级几十名学生，如何做到因人而异、因材施教，格外考验班主任的教育智慧。这不仅要求教师善于观察发现每个学生身上的优点，还要学会创新，试着用师者匠心去感化每个学生，并最终达到最佳教育效果。

　　这样的“花式评语”虽然会给班主任增加了一定的麻烦，带来了不少的挑战，但可以给学生无尽的期待，成为师生互动的绝妙载体。

　　眼下，学期临近结束。期待这样的“藏头诗评语”不妨多些，再多些，从而让我们的学生在老师们的“教育智慧”引领下不断进步，健康成长。如此，这不仅是学生之幸，更是教育之幸。