王鸣镝：教育岂能靠“打分”

　　作者：王鸣镝 稿源：时评界 编辑：洪小兵

　　孩子中午不午睡，扣分;坐姿不正确，扣分;周一不穿礼仪服，扣分……半月谈记者调查发现，一款覆盖3000万学生的教育类App“班级优化大师”在全国部分中小学校应用甚广。(5月29日 新华社)

　　孩子是祖国的未来，民族的希望。教育的本质绝非单向的灌输,而是唤醒人内心的潜能;是因材施教,循循善诱，绝非简单粗暴的“量化打分”!而如此折腾的“伪赋能”，值得警惕与反思。

　　党的二十大报告指出：“推进教育数字化,建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”。事实上，从在线教育和远程学习到虚拟现实、增强现实与扩展现实等技术的应用，数字赋能教育正在促进中国式现代化基础教育新实践。然而，诸多教育类App只是集中技术改造和管理平台改良，未将“以人为本”的发展理念融入其中，缺乏人性关怀，其运用结果可想而知。再加之教育评价主体往往仅限于教师，凭经验判断、凭感觉打分，既不科学也不规范，难以真正达到数字赋能教育的效果。

　　数字赋能教育是一个“系统工程”，绝非一个简单的App打分了之，既需要坚持以人为本的教育理念，也需要建立因材施教的教育体系，既需要更新教育理念，变革教育模式，也需要广大教师转变角色，从知识的教授者成为教练员、导师和评价者，发掘学生潜质、激发学习兴趣，为每一位学习者提供最适合的教育，让每个孩子享有人生出彩的机会。

　　数字赋能教育促进教育高质量发展是一个长期的过程，需要打好“组合拳”。首先，利用大数据技术，帮助教师找出具体教学问题、了解学生真实学习需求和发展水平，从根本上扭转了“分数至上、经验优先”的评价取向，由结果性评价走向过程性评价。其次，全面提升教师数据素养，鼓励教师有效地利用数据来帮助分析学生的学习与自己的教学得失，达到优化教学的效果。再次，充分运用数据库对学生进行多方面、全方位的评价，补足在德育、体育、美育和劳动教育评价方面的短板，为学生发展制定个性化的成长方案，实现学生个性化服务。最后，实现运用大数据行为分析，洞悉学生学习发展的阶段变化，“以评促学”实现教学增值。与此同时，警惕大数据教育评价带来的负面效应，实现对孩子生命成长的精准服务，才是推动教育事业高质量发展的“锦囊秘笈”。