王军：“段子式”课堂切莫走入娱乐化误区

　　作者：王军 稿源：时评界 编辑：洪小兵

　　如今的大学校园里，越来越多的95后开始青睐风趣幽默的老师，这些老师在传统授课的基础上，用“段子”和多样的互动形式赢得了“抬头率”。然而，这种“段子式”课堂和教学方式也受到了一些师生的质疑和争论。有人认为“段子”只能短暂拉回注意力，一些网友还担心“低俗”的段子会影响实际授课质量，让学生“丢西瓜捡芝麻”，听个热闹，得不偿失。(中国青年报)

　　其实，随着“95后”大学生进入大学校园，关于“怎样的大学课堂才能吸引学生”也是一直困扰老师的难题。大学课堂是“低头族”的重灾区，为了换取“抬头率”，老师们绞尽脑汁;同时，95后深受“泛娱乐化”的大众思潮影响，老师力求跟上学生的脚步，“段子式”课堂也就应运而生。不可否认，“段子式”课堂打破了以前老师唱“独角戏”的授课方式，增加了与学生的良性互动，相对于传统课堂来说，是与时俱进的创新求变，但“段子”植入也要讲究个“手法”跟“火候”，否则，一不小心就会陷入“娱乐化”误区。

　　“段子”植入不当，只有“笑果”而没“效果”。有的95后对爱讲段子的老师并不买账，部分学生认为：如果刻意找些95后爱听的段子和流行语‘植入’一下”来“博眼球”，效果反而会很“冷”，在教师看来对课堂气氛有帮助的“料”，可能学生“不太感冒”。可见，“段子”植入“巧”才能叫座。有些教师无视所讲课程的教学规律和特点，忽视教学内容，过分追求授课方式的多样化，煞费心机的迎合学生的“娱乐”心理，反而滋生了“媚俗”意识。教师在教学中如果能够知己知彼、因材施教，巧妙的把“段子”与知识有机融合，在欢声笑语的课堂上嵌入专业知识，才能取得预期的效果。

　　“段子”用料过猛反而过犹不及。前不久，重庆某大学一位被称为“段子手”老师短短5分钟的毕业致辞“全程高能”，涵盖了时下许多被95后频频使用的网络热词，然而，不少网友在微博评论中指责这位老师在重要的场合中“言辞粗鄙、有失分寸”。很多老师都有自己的幽默方式，但有时火候过猛，反而惹人反感，并不是所有话题和场合都适合幽默，更不要拿“低俗”当有趣，否则得不偿失。

　　“加料”本是为了调动学生积极性、活跃气氛，但在某些老师的课堂教学实践中，却走向了另一个极端。部分年轻教师之间还流传着一句诀窍：“60%的时间讲知识，30%的时间讲“段子”，还有10%的时间讲‘高级知识’。”太注重“打鸡血”、“讲段子”，整堂课就像在讲“单口相声”，反而舍本求末，削弱了老师的主导作用，占去了大量的课堂时间，表面上看课堂活跃、笑声连连， 实际上并没有实施有效教学。

　　如果“手法”和“火候”都拿捏的好，“段子式”课堂可以充分调动活跃气氛，发挥更大化的教学效果，师生双方在欢乐中相互交流、相互沟通，彼此分享经验与知识，交流情感与观念，从而达到共识、共享、共进，不然，“段子式”课堂也只能落个“娱乐化”的噱头。