周志宏：劳动教育不止“田间劳动”一条道

　　作者：周志宏 稿源：时评界 编辑：洪小兵

　　根据教育部规定，从2022年9月起，劳动课从综合实践活动课程中完全独立出来，正式成为中小学的一门独立课程，平均每周不少于1课时。记者注意到，劳动教育推行一年来，从洗衣做饭、打扫卫生到农场种植、厨艺大比拼等，宁波学子的劳动课“打开方式”正变得越来越丰富。(宁波日报10月26日)

　　近年来，各地教育行政部门，包括学校，都十分重视对学生的劳动教育，有的组织学生到农田里认识农作物，有的安排学生参加“干农活”体验，或手执镰刀割稻，或甩开膀子脱粒，体会粒粒皆辛苦的劳作历程，体会“春种一粒粟，秋收万颗子”的喜悦和“汗滴禾下土”的不易，从而学会热爱劳动、尊重劳动人民、珍惜粮食。不得不说，这对于广大中小学学生而言，是大有益处的。

　　于是乎，有人撰文，希望把开设“田间劳动课堂”当成一种硬规定。笔者以为，不应把“劳动教育”理解得过于“单一”化。“田间劳动课堂”可以有，但劳动教育绝非“田间劳动”一条道。

　　《义务教育劳动课程标准(2022年版)》指出，义务教育劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。

　　宁波“德智体美劳”五育并举，扩大劳动教育多样化供给渠道，加大劳动实践指导力度。在落实好必修课的基础上，加强课程校本化实施，立项支持60门劳动教育精品课程、20门技术与工程应用课程研发。定期组织企业代表、劳模工匠科普，通过讲授行业知识、“单项冠军”企业发展史等，普及城市产业知识、发展风貌，开阔学生的应用视野。

　　不仅如此，宁波统一编制劳动实践场所图谱清单，依托区域优势，创新实施“劳动+职教”模式和“劳动+社区”模式，支持中小学与行业机构、社区结成劳动教育联盟，组织学生参与现代物流、现代金融、文化创意等新型服务性劳动。这些做法无疑都是劳动教育的创新，给人以诸多有益而深刻的启示，值得全面推广。

　　期待各地不断创新劳动教育方式，将劳动教育融入中小学生日常生活，助力他们全面发展、健康成长。