望闻问切

　　作者：李民增　稿源：时评界　编辑：时小川

　　一次听中学语文观摩课。主讲是一位女教师，内容是《闻一多先生的说和做》。其中有一段话是“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。1930年到1932年，‘望闻问切’也还只是在‘望’的初级阶段。”下方有注释：望闻问切——一个医学术语。

　　老师这样对学生讲：“望闻问切，是一个医学术语。”又加重语气强调了一遍：“是一个医学术语!”事过多年，我还清楚地记得，印象很深。

　　学生都低头记，或者把注释标出。没人深究，课下不知有没有人问。评课时，所有听课人都说她讲得好。因为人们可以理解的原因，我也没说什么。只是想“望闻问切”的事。

　　望闻问切，字典上有解释：中医诊断疾病的方法。望是观察病人的发育情况、面色、舌苔、表情等;闻是听病人的说话声音、咳嗽、喘息，并且嗅出病人的口臭、体臭等气味;问是询问病人自己所感到的症状，以前所患过的病等;切是用手诊脉或按腹部诊察有没有痞块等。通常这四种方法结合在一起使用，叫做四诊。

　　课本的编辑者当然不可能这样详细注释，但那样注释未免也太简单了点。

　　我的理解，课文在这里是用来比喻闻一多给衰微的民族开文化药方的过程，“只是望的初级阶段”，说明仅仅是开始。对学生解释清楚，是理解课文的关键。

　　不管怎么说，老师那样讲是太可笑了。我简直认为很可能她自己根本就没弄明白。这是观摩课啊?平时呢?大糊涂教小糊涂，越教越糊涂，岂不可笑可悲!学生，竟然没一个人提出疑问，让人失望。听课的领导，所有老师，包括我，竟然也没人提出来，还一致给了个好评。更让人不可思议。

　　由此可见，教学是一个很复杂的过程，一个学生学习成绩好坏，原因是多方面的。有老师的原因，有学生自己的原因，还有社会的原因。值得深思!

　　作者：李民增，男，山东省聊城市人。作品经常在国内外报刊发表，获奖，被选入多种版本。出版有诗集《春雨潇潇》，诗文集《柳园漫话》。